Szkoły podstawowe I - III

• rola ćwiczeń grafomotorycznych w przygotowaniu do nauki czytania i pisania,
• usprawnianie motoryki malej i dużej,
• usprawnianie koordynacji ruchowej, wzrokowej i słuchowej,
• usprawnianie precyzji ruchów dłoni.

• rozpoznawanie symptomów zaburzeń depresyjnych, lękowych i zaburzeń odżywiania u dzieci i młodzieży,
• wspieranie ucznia z zaburzeniami emocjonalnymi,
• wspieranie rodziny ucznia z zaburzeniami emocjonalnymi.

• analiza osiągnięć uczniów m.in. analiza wyników badania umiejętności uczniów klas trzecich, analiza wyników egzaminu ósmoklasisty, analiza osiągnięć uczniów w szkole,
• formułowanie wniosków i rekomendacji,
• planowanie dydaktyczne w oparciu o wnioski i rekomendacje z analizy osiąganych wyników przez uczniów.

• korzenie i filozofia programu APPPE – psychologia pozytywna, koncepcja mindfulness,
• struktura i cele programu,
• apteczka jako metafora zasobów,
• optymistyczny styl wyjaśniania zdarzeń,
• rozwijanie kompetencji emocjonalnych i społecznych poprzez wzmacnianie czynników warunkujących zdrowie psychiczne – trening w oparciu o scenariusze zajęć dla dzieci,
• zasady prowadzenia zajęć z dziećmi w ramach programu,
• współpraca z rodzicami,
• wizja implementacji programu APPE w macierzystej placówce.

• poczta gmail,
• kalendarz Google,
• aplikacje Google, w tym dokumenty Google,
• jamboard,
• formularze Google.

SPOTKANIE 1 - "dla najmłodszych – kl. 1-3"

• W ramach spotkania – wprowadzenie teoretyczne, ukazanie, iż postęp technologiczny jest obecnie bardzo dynamiczny, coraz bardziej sprawdzają się w edukacji metody wykorzystujące zarówno kreatywność, jak i nowe technologie, a zatem omówienie, pod kątem kl. 1-3, metody STEAM – innowacyjnego podejścia do nauki opartego na technologii, inżynierii, sztuce i matematyce, co ma na celu wykorzystanie tkwiącego w uczniu potencjału w najbardziej efektywny sposób oraz zestaw metodycznych wskazówek i inspiracji dla nauczycieli kl. 1-3.
• W ramach zajęć praktycznych, zapoznanie z aplikacjami internetowymi, takimi jak: Wordart, Jigsawplanet, Storyjumper, Buliba, Gdy dla dzieci, Avatar maker, itp.

SPOTKANIE 2 - "dla trochę starszych – kl. 4-6"

• W ramach spotkania – wprowadzenie teoretyczne, ukazanie, iż postęp technologiczny jest obecnie bardzo dynamiczny, coraz bardziej sprawdzają się w edukacji metody wykorzystujące zarówno kreatywność, jak i nowe technologie, a zatem omówienie, pod kątem kl. 4-6, metody STEAM – innowacyjnego podejścia do nauki opartego na technologii, inżynierii, sztuce i matematyce, co ma na celu wykorzystanie tkwiącego w uczniu potencjału w najbardziej efektywny sposób) oraz zestaw metodycznych wskazówek i inspiracji dla nauczycieli kl. 4-6.
• W ramach zajęć praktycznych, zapoznanie z aplikacjami internetowymi, takimi jak: Classroomscreen, Whiteboard, Jamboard, Canva, Kahoot, Padlet, itp.

SPOTKANIE 3 - "dla doświadczonych – kl. 7-8"

• W ramach spotkania – wprowadzenie teoretyczne, ukazanie, iż postęp technologiczny jest obecnie bardzo dynamiczny, coraz bardziej sprawdzają się w edukacji metody wykorzystujące zarówno kreatywność, jak i nowe technologie, a zatem omówienie, pod kątem kl. 7-8, metody STEAM – innowacyjnego podejścia do nauki opartego na technologii, inżynierii, sztuce i matematyce, co ma na celu wykorzystanie tkwiącego w uczniu potencjału w najbardziej efektywny sposób) oraz zestaw metodycznych wskazówek i inspiracji dla nauczycieli kl. 7-8.
• W ramach zajęć praktycznych, zapoznanie z aplikacjami internetowymi, takimi jak: Google Workspace, Prezi, Genially, Zintegrowana Platforma Edukacyjna.

• aktualizacja przepisów prawnych w nowym roku szkolnym,
• nadzór pedagogiczny,
• sprawy kadrowe,
• inne – wynikające z wdrażania nowych przepisów.

Rekrutacja zakończona.

• założenia i cele edukacji włączającej,
• bariery i problemy w edukacji włączającej,
• organizacja szkoły a realizacja programów w edukacji włączającej,
• zadania i rola pedagoga specjalnego.

• projektowanie uniwersalne w edukacji.

Spotkanie 2:

• uczeń w diagnozie,
• narzędzia diagnostyczne, które mogą być wykorzystane przez nauczycieli w szkole,
• konstruowanie planów pracy na zajęciach specjalistycznych.

Spotkanie 3:

• wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnej w inkluzji,
• wykorzystywanie narzędzi TIK w pracy z każdym uczniem i jego rodzicem.

Spotkanie 4:

• rodzic najważniejszym partnerem w inkluzji,
• efektywna współpraca z rodzicami,
• skuteczna komunikacja z rodzicem jako partnerem, zasady współpracy.

• kompetencje kluczowe wg zaleceń Parlamentu Europejskiego z 22.05.2019,
• kompetencje kluczowe w podstawie programowej, w tym w przedmiotowych podstawach programowych,
• metody i sposoby rozwijania kompetencji kluczowych u uczniów.

• co to jest myślenie naukowe?
• dlaczego we współczesnym świecie należy u dzieci rozwijać myślenie naukowe?
• metody i sposoby rozwijania myślenia naukowego u dzieci młodszych.

• konstruktywizm i behawioryzm – strategie dydaktyczne w edukacji,
• wpływ nowych technologii na młodego człowieka,
• metodyka nauczania w świecie zmian, motywowanie uczniów do nauki,
• skuteczne metody nauczania dla "rodowitych cyfrowców".

• relacje w zespole nauczycielskim,
• efektywna współpraca między nauczycielami,
• klimat społeczny szkoły/placówki.

• konstruktywna komunikacja w sytuacji konfliktu.

Spotkanie 2:

• nauczyciel i rodzic – od konfliktu do porozumienia.

Spotkanie 3:

• konstruktywne sposoby na uczniowskie konflikty.

• organizacja kształcenia specjalnego i pomocy psychologiczno-pedagogicznej na terenie szkoły,
• obowiązujące przepisy prawne dotyczące kształcenia specjalnego i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej,
• procedura pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Spotkanie 2:

• nauczyciel, wychowawca i specjalista w pomocy psychologiczno-pedagogicznej,
• zadania specjalisty i nauczyciela z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Spotkanie 3:

• dokumentowanie działań z zakresu kształcenia specjalnego i pomocy psychologiczno-pedagogicznej,
• prowadzenie dokumentacji, teczka ucznia.

Spotkanie 4:

• jak dostosować wymagania edukacyjne uczniom objętych kształceniem specjalnym,
• karta dostosowania wymagań edukacyjnych.

Rekrutacja zakończona.

• efektywne strategie dydaktyczne,
• metoda WebQuest – na czym to polega?
• zaplanowanie własnego WQ.

• wprowadzenie pojęcia nastawienie,
• doświadczenia własne, autodiagnoza nastawienia,
• nastawienie rozwojowe i sposoby budowania wytrwałości u dzieci,
• przegląd badań z zakresu psychologii motywacji oraz neuroplastyczności mózgu,
• tworzenie informacji zwrotnych kształtujących nastawienie rozwojowe,
• konstruowanie rozwiązań w zakresie promowania i kształtowania nastawienia rozwojowego w szkole,
• elementy treningu wytrwałości (w oparciu o scenariusze zajęć z dziećmi),
• współpraca z rodzicami,
• moja wizja implementacji programu w macierzystej placówce.

Rekrutacja zakończona.

• wprowadzenie pojęcia nastawienie,
• doświadczenia własne, autodiagnoza nastawienia,
• nastawienie rozwojowe i sposoby budowania wytrwałości u dzieci,
• przegląd badań z zakresu psychologii motywacji oraz neuroplastyczności mózgu,
• tworzenie informacji zwrotnych kształtujących nastawienie rozwojowe,
• konstruowanie rozwiązań w zakresie promowania i kształtowania nastawienia rozwojowego w szkole,
• elementy treningu wytrwałości (w oparciu o scenariusze zajęć z dziećmi),
• współpraca z rodzicami,

• dobre nawyki w komunikacji,
• bariery w komunikacji rodzic-nauczyciel,
• empatyczna obecność,
• konstruktywne wyrażanie emocji,
• kształtowanie postawy otwartości na dialog,
• szukanie wspólnych celów – budowanie mostów,
• sposoby na "trudnych" rozmówców,
• wypracowanie porozumienia.

• wpływ czynników zewnętrznych na ucznia dziś obecnego w szkole,
• uwarunkowania dla efektywności pracy mózgu,
• nowoczesne metody dydaktyczne.

• co nauczyciel powinien wiedzieć o przepisach prawnych w obszarze oceniania? Obowiązki i autonomia nauczyciela w tym zakresie,
• istota oceniania w szkole – fakty i mity,
• wymagania edukacyjne a wymagania programowe,
• budowanie wymagań edukacyjnych na poszczególne stopnie szkolne.

• funkcja oceny szkolnej – ocenianie w prawie oświatowym i przepisach wewnątrzszkolnych,
• ocenianie jako element procesu edukacji – ocenianie kształtujące krok po kroku,
• motywująca rola informacji zwrotnej.

• techniki Celestyna Freineta w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej;
• wykorzystanie technik freinetowskich do realizacji celów edukacyjnych;
• techniki Freineta jako formy pokazujące różne drogi oraz strategie rozwiązań, rozwijające fantazję i pomysłowość dzieci;
• wskazówki metodyczne do prowadzenia zajęć z wykorzystaniem technik Freineta w przedszkolu i szkole.

Spotkanie 2:

• gry i zabawy matematyczne na I etapie edukacji;
• uatrakcyjnienie zajęć matematycznych przez gry i zabawy;
• jak kształtować u dzieci odporność emocjonalną i zdolność do wysiłku intelektualnego;
• przykłady zabaw i gier matematycznych do wykorzystania na zajęciach z dziećmi w przedszkolu i kl. I - III.

• doradztwo zawodowe w szkole – regulacje prawne,
• tworzenie zapisów WSDZ i programu realizacji doradztwa zawodowego,
• treści programowe z zakresu doradztwa zawodowego,
• realizatorzy doradztwa zawodowego,
• doradztwo zawodowe w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej,
• diagnoza w doradztwie zawodowym nie tylko dla doradców,
• jak realizować treści z doradztwa zawodowego na poszczególnych zajęciach,
• budowanie systemu działań w zakresie doradztwa zawodowego dla szkoły.

• podstawa programowa wytyczną do realizacji procesu dydaktycznego,
• program nauczania a podstawa programowa,
• plan wynikowy/rozkład materiału w pracy nauczyciela,
• treści i warunki realizacji podstawy programowej wytycznymi do planowania metodycznego.

• "Pokonaj złość i agresję u dzieci młodszych",
• agresja i rodzaje zachowań agresywnych,
• jak przezwyciężyć złość i agresję u młodszych dzieci,
• ćwiczenia i zabawy przeciwko agresji.

Spotkanie 2:

• zabawy wyciszające na każdą porę roku,
• wpływ zabaw wyciszających na złość i agresję,
• zabawy na wyciszenie, koncentrację uwagi,
• zabawy, które uczą cierpliwości i konsekwencji w działaniu.

• "Przyczyny i symptomy trudnych zachowań",
• dziecko z różnymi zaburzeniami (np. nieśmiałe, wycofane, agresywne) – charakterystyka funkcjonowania,
• trudności wychowawcze i sposoby ich rozwiązywania,
• wskazówki, jak postępować, aby deeskalować niepożądane zachowania.

Spotkanie 2:

• "Pokaż mi swoje emocje" – zabawy i ćwiczenia,
• jak przezwyciężyć złość i zachowania agresywne,
• jak pomóc dziecku " wyjść ze skorupy",
• ćwiczenia i zabawy wyciszające na każdą porę roku,
• emocje towarzyszące zabawie i ich znaczenie wychowawcze.

• prawo, a program wychowawczo-profilaktyczny.

Spotkanie 2:

• diagnoza zasobów i potrzeb środowiska szkolnego.

Spotkanie 3:

• projektowanie programu wychowawczo-profilaktycznego w szkole.

• relacja mistrz – uczeń,
• waga relacji nauczyciela z uczniem w kontekście badań naukowych,
• zasady budowania wystarczająco dobrej relacji z uczniem,
• bariery i przeszkody w efektywnej komunikacji,
• podstawy efektywnej komunikacji (atrybuty uważnego słuchania, komunikat FUKO, techniki aktywnego słuchania),
• przekonania nauczyciela i ich moc sprawcza.

• czym są specjalne potrzeby edukacyjne a czym są wymagania edukacyjne,
• program nauczania, podręcznik a wymagania edukacyjne,
• zakresy indywidualizacji nauczania,
• wybrane trudności ucznia z niepełnosprawnością i ich wpływ na opanowanie podstawy programowej.

• ruszam się i uczę – grafomotoryka inaczej.... na I etapie edukacji,
• rola ćwiczeń grafomotorycznych w przygotowaniu do nauki czytania i pisania,
• ćwiczenia usprawniające motorykę małą i dużą, ze szczególnym uwzględnieniem ręki i palców,
• koordynacja wzrokowo-ruchowa.

Spotkanie 2:

• zabawy muzyczno-ruchowe w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej,
• zabawy muzyczno-ruchowe i ich wpływ na funkcjonowanie dziecka,
• wprowadzenie wewnętrznego ładu i uporządkowania przez ruch i emocje wypływające z percepcji muzyki,
• propozycje różnych zabaw muzyczno-ruchowych, rytmiczno-ruchowych.

• model wspierania stabilności emocjonalnej w obrębie wspólnoty szkolnej,
• strategie działania w grupie klasowej zwiększające emocjonalny dobrostan dzieci i młodzieży,
• zestaw konkretnych propozycji wspomagających integrację/reintegrację społeczności szkolnej, dostosowanych do różnych poziomów nauczania.

• filary zdrowia psychicznego,
• sposoby wspierania i wzmacniania kondycji psychicznej dzieci i młodzieży,
• elementy wspierania zaradności i skuteczności życiowej u dzieci i młodzieży.